Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Задачи:

1. - Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
2. - Развивать основные психические процессы — память, внимание, образное мышление; Способствовать формированию - умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.
3. - Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи у детей.  Мнемотаблицы- схемы  - это:

• - обогащение словарного запаса
• - заучивание стихов.
• - пересказ художественной литературы.
• - обучение составление рассказов.
• - отгадывание и загадывание загадок.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса - рыжая, мышка - серая, ёлочка - зелёная. В качестве символов-заместителей на начальном этапе используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет (елочка – зеленый треугольник, мышь – серый круг). На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.), (черный круг - Баба Яга, голубой круг - царевна ). Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

Этапы:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

• Итоговый результат:
• - у детей расширяется круг знаний об окружающем мире;
• - появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• - появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок;
• - словарный запас выходит на более высокий уровень;
• - дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

 При заучивании стихотворений:

• - Чтение стихотворения воспитателем или родителем.
• - Беседа о прочитанном.
• - Рассказывание стихотворения воспитателем или родителем с параллельным выставлением моделей.
• - Рассказывание стихотворения детьми с опорой на модели (по цепочке).
• - Рассказывание стихотворения ребенком с одновременным подбором и выставлением моделей.

Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на елку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался.
Все бы мишеньке храпеть!
Эх ты, мишенька-медведь!